EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

                                                                                     

Área: Lengua Castellana

Curso: 2° ESO

Actividad: Dramatización de una obra teatral

Competencias: Comunicación escrita y verbal

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Identificar la estructura de los textos teatrales.

• Competencia funcional

– Escribir un texto teatral.

D. Competencia estratégica

– Analizar los elementos y estructura de un texto teatral.

COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Descubrir la importancia de la literatura para mejorar la sociedad.

Objetivos aprendizaje: 

Lectura, adecuada a la edad, de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces 
 
Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema; Y lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral. 

Mejor manera de capturar aprendizajes y tecnología utilizada:

Grabación de la representación y exposición de títeres

El alumno despues de vusializar el resultado  deberá mediante una puesta en común y utilizando el grupo-clase una rúbrica evaluar

COMPARATIVA PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

COMPARATIVA PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

• 
  
  Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?  
  Vistos los modelos aportados considero que son muy buenos, sin embargo considero que de difícil aplicación para mis alumnos. He estado observando otras aplicaciones que permiten estructurar mejor los contenidos del portafolio.
• ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías? Es un formato complejo que no esta estructurado para que los alumnos visualicen y entiendan el objetivo del portafolio.
• Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.
   https://sites.google.com/site/ensayoportafolioestudiante/home
• Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
  Voy a planificar algunos de los contenidos relacionados con la redacción de textos administrativos en la asignatura del Ámbito Sociolingüístico de PDC. Para ello tenemos claro la diversidad de documentos que se utilizan y la finalidad que persigue cada uno de ellos. El objetivo propuesto es el siguiente: Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
• Las competencias básicas que se trabajan son: Competencia en comunicación lingüística y la de tratamiento de la información y competencia digital.
• Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?  
  Es complejo diseñar el apartado de evidencias, puesto que “aparentemente” se realizan muchas actividades pero no productos finales que permitan evaluarlos como proceso de aprendizaje.
• ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta. 
   He estado observando tutoriales por la red. Me permitido conocer formatos que posteriormente puedo utilizar con la garantia de que los alumnos diseñarán su propio portafolio.

Rúbrica para la evaluación del portafolios docente.

La rúbrica nos permite avanzar en todos los sentidos de nuestra mejora compo docentes. Es el reflejo de nuestros aciertos y fracasos. Nos presenta un historial de consideraciones que necesariamente nos ha de hacer trabajar en una dirección y no en otra. Es lo que nos define y proyecta hacia el futuro. Considero que la reflexión ha de formar parte de todos y cada uno de los aspectos de nuestro portafolio docente. Una reflexión genérica sobre el portafolio  no permitiría mejorar en cada uno de los aspectos aportados en el mismo.

Cuadro de evidencias

Cuadro by vorocarmelites

Cuadro de evidencias

Valoración del portafolio docente.

Considero que el portafolio que se nos presenta “E.PORTAFOLIO MODELO 1º ESO es muy completo. Trabaja todas las asignaturas manteniendo una estructura coherente. Por otra parte se observa que por querer ser muy completo puede resultar agotador el tener al día todos los apartados. Creo que debería publicitarse aquello que es más significativo y que marque la evolución/progreso de aprendizaje.

MAPA CONCEPTUAL PORTAFOLIO

Portafolio Mapa Conceptual 1 by vorocarmelites

E-portafolio ideal

E-portafolio ideal.

Entiendo que el portafolio se ha de adaptar a las necesidades de cada persona, de manera que exprese con la mayor exactitud el perfil profesional del que lo elabora.  

Observo que en el portafolio de referencia hay elementos que encuentro muy apropiados. En primer lugar se observa una constante reflexión sobre su propio trabajo aunque las reflexiones no dejan de ser más que un planteamiento genérico que en muchos casos no van asociados a experiencias concretas. Considero que este punto es básico para que resulte útil. En segundo lugar se dan a conocer evidencias de sus actividades, aunque se echa  en falta más.

Por otra parte es muy mejorable la presentación del mismo y el cuidado en la corrección ortográfica. En la secuencialización del portafolio también se encuentran saltos temporales que evidencian un descuido en su seguimiento.

Ventajas y desventajas del portafolio

•  Ventajas:

·        Permite un mayor autocontrol del aprendizaje.

·        Se observan mediante evidencias la evolución de tu trabajo.

·        Permite estructurar mejor el proceso de aprendizaje.

·        La autoevaluación permanente  hace efectiva la evaluación continua.

·        Genera reflexión y autocrítica.

• Inconvenientes.

·        Has de disponer de un grado de autonomía personal importante para tener un seguimiento de tu portafolio.

·        Implica una actualización constante.

·        Las dificultades en la redacción de las valoraciones (aunque permiten mejorar  en la elaboración de textos expositivos, argumentativos, etc…) también resultan un inconveniente si no se conoce ese tipo de procedimiento comunicativo.

El método tradicional de trabajar el alumno ha estado muy relacionado con la libreta de clase o con la carpeta (Plástica) donde se podía tener un seguimiento del alumno. Esta no incorporaba aspectos como la autoevaluación continua de tu trabajo como consecuencia de una reflexión personal. El portafolio incorpora respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué he aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿dónde....?, ¿por qué....? etc... Estas reflexiones permiten avanzar más y mejor en el proceso de aprendizaje.

Ensayo. El portafolio. Una herramienta para el crecimiento académico y personal

El portafolio. Una herramienta para el crecimiento académico y personal

No cabe duda de que el portafolio es una herramienta  muy útil para trabajar con los alumnos. En primer lugar permite reconocer mediante evidencias y reflexiones los avances que ellos mismos van consiguiendo. Este punto es clave para la motivación del alumno. Cuántas veces los alumnos se preguntan ¿Y esto para qué sirve? En el peor de los casos no son conscientes de lo que saben  y tampoco tienen claro para qué quieren saberlo.  En el portafolio se muestran no solo evidencias de lo que has hecho, sinó también reflexiones sobre el sentido de aquello que haces. Cuando encuentras sentido a las tareas que realizas es más fácil conseguir el estimulo necesario que les  lleve a realizarla. En segundo lugar, el registro de las evidencias (dossier de realizaciones) siempre te permite conocer  y comparar las realizaciones de otros compañeros. Las referencias de otros compañeros ayudan a mejorar y a crecer personal y académicamente. Hace tiempo que intento  llevar a cabo en la asignatura de Trabajo Monográfico de Investigación  un seguimiento de la tarea semanal de los alumnos. Observo que tienen dificultades para secuencializar sus  objetivos y el posterior relato de sus avances en su proyecto. Es difícil hacerles entender de la importancia de hacer sus propias reflexiones y seguimiento de su trabajo.

En definitiva, considero que   el portafolio ayuda a estructurar el proceso de aprendizaje y permite un mayor autocontrol de su realización personal.

Análisis PEL

Análisis PEL by vorocarmelites

Evidencia castellano 2º

ÁREA: CASTELLANO. LENGUA Y LITERATURA 2º ESO

OBJETIVO GENERAL

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

Bloque 2. Competencias escritas: leer y escribir

Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Producir de textos literarios como medio de expresión de ideas, pensamientos y fantasías.

EVIDENCIA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

ÁREA: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4º ESO

Objetivo general.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

Objetivo específicos

Escribir una carta para la sección de Cartas al director de un periódico con soporte informático y enviarla a la prensa utilizando el correo electrónico.

. Competencia bàsica: Tratamiento de la información y competencia digital. Lengua castellana y Literatura

La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.